تعليم النحو العربي في الجامعات الإيرانية العقبات والحلول

نوع المستند : المقالة البحثیة

المؤلفون

1 أستاذ مشارک في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة بو علي سينا بهمدان

2 طالب الدکتوراه في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة بو علي سينا بهمدان

3 أستاذ محاضر في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة فرهنگيان بهمدان

المستخلص

إنّ تعليم النحو العربي في الجامعات الإيرانية ـ کمادة جوهرية والعمود الفقري للغة العربية ـ قد واجه تحدياتٍ عديدة وعقبات وفيرة. لا تقتصر هذه العقبات على الطلبة الإيرانيين، فإنما يعاني منها الناطقون بالعربية وغيرها. نحاول في هذه الدراسة التي اعتمدت على المنهج الوصفي التحليلي، أن نلقي نظرة على الطرائق التقليدية والحديثة لتعليم النحو العربي وندرس الصعوبات والعقبات التي تواجهها طرائق تعليم النحو العربي في الجامعات الإيرانية في مرحلة البکالوريوس وندرس الرکائز الأساسية للعملية التعليمية ـ التعلمية وهي الأستاذ، والطالب، والمواد الدراسية بغيةَ التوصل إلى حلٍّ لهذه الصعوبات والعقبات. توصّلت الدراسة إلى أنّه لا يمکن الترکيز على طريقة واحدة دون الأخرى؛ إذ يجب أن نجمع بين الطرائق المختلفة بعد تعديل بعض طرائق التعليم الخاطئة في الجامعات الإيرانية، وسدّ الثغرات الموجودة في الکتب الدراسية إلى جانب إفساح المجال لمساهمة الطلبة طيلة الفصل وعرض الأمثلة التي تلائم واقع حياتهم، واختيار الکتب النحوية التي تحظى بالمنهجية في ترتيب الدروس وعرض القواعد وتتحاشى عن القواعد النادرة والشاذة والخلافات القائمة بين أصحاب المدرستين الکوفية والبصرية.

الكلمات الرئيسية

الموضوعات الرئيسية

عنوان المقالة [English]

Obstacles and Strategies for Teaching Arabic Syntax in Iranian Universities

المؤلفون [English]

  • Seyyed Mahdi Masboogh 1
  • Rasoul Fathi Mozatari 2
  • Nematollah Behragham 3
1 Associate Professor of Arabic Language and Literature, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
2 Ph. D. Student of Arabic Language and Literature, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
3 Ph. D. of Arabic Language and Literature, Farhangian University, Hamedan, Iran
المستخلص [English]

Abstract:
Learning Arabic syntax in Iranian universities is an important lessson in teaching Arabic language, and has many challenges and obstacles. Of course, these barriers are not limited to Iranian students and Arabs are also faced with these challenges in learning Arabic syntax. This research uses a descriptive-analytical method to study the traditional and modern methods of teaching Arabic syntax and the problems and obstacles facing undergraduate students in Arabic language and literature in order to find solutions to these challenges and barriers, the three main components of the teaching and learning process, including a professor, student and subject matter, have been studied. The results of the research showed that only one method cannot be emphasized and ignored other methods and in order to do so, taking all educational practices into account, they should eliminate the inefficient methods of teaching syntax and pave the ground for students to participate in the classroom and, based on examples of students' daily life, professors should introduce a book to students that presented a methodology and avoid the syntactic rules of use and the differences between the synagogues of Basra and Kufa.

الكلمات الرئيسية [English]

  • Teaching Syntax
  • Teaching Methods
  • Universities in Iran
  • Teaching and Learning Process
  • Barriers
  • Strategies

المراجع

  1. المصادر والمراجع

    أـ العربیة

    1. إبراهیم، حسین. (2005 م). المرجع فی تدریس اللغة العربیة. (ط1). مصر: مرکز الکتاب للنشر.
    2. ابن منظور، محمد بن مکرم. (بلا تا). لسان العرب. (تحقیق عبد الله علی الکبیر ومحمد أحمد حسب الله وهاشم محمد الشاذلی) (ج 6). القاهرة: دار المعارف.
    3. أحمد، محمد عبد القادر. (1996 م). طرقتعلیماللغةالعربیة. (ط6). القاهرة، مکتبة النهضة المصریة.
    4. الأزیرجاوی، فاضل محسن. (1991 م). أسس علم النفس التربوی. (ط1). جامعة الموصل: وزارة التعلیم العالی والبحث العلمی.
    5. إسماعیل، زکریا. (1995م). طرق تدریس اللغة العربیة. بیروت: دار المعرفة الجامعیة.
    6. الجرجانی، الشریف علی بن محمد. (1306هـ.ق). معجم التعریفات. ( ط1). مصر: المطبعة الخیریة.
    7. حوری، عائشة. (2010 م). «تحلیل محتوى کتب القواعد النحویة فی المراحل الدراسیة فی الجمهوریة العربیة السوریة». مجلة جامعة دمشق. (ج 26). صص 171 ـ 125.
    8. سالم، مصطفى؛ وسعید لافی. (1988 م). «تشخیص صعوبات تعلم النحو لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی، دراسات فی المناهج وطرق التدریس». الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، العدد 51. صص 64 ـ 41.
    9. سلامة، حسن علی. (1995 م). طرائق تدریس الریاضیات بین النظریة والتطبیق. (ط 1). الجیزة: دار الفجر للنشر والتوزیع.
    10. سلیطی، ظبیة سعید. (2002 م). تدریس النحو العربی فی ضوء الاتجاهات الحدیثة. (ط1). بیروت: الدار المصریة اللبنانیة.
    11. السید، محمود أحمد. (1987 م). تطویر مناهج تعلیم القواعد النحویة وأسالیب التعبیر فی مراحل التعلیم العام فی الوطن العربی. تونس: المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.
    12. السیوطی، جلال ­الدین. (1988 م). همع الهوامع فی شرح جمع الجوامع. (تحقیق أحمد شمس الدین). بیروت: دار الکتب العلمیة.
    13. الشجراوی، عزام عمر. (2012 م). النحو التطبیقی. عمان: دار المأمون.
    14. ضیف، شوقی. (بلا تا). تیسیر النحو وتجدیده: بحث مقدّم إلى ندوة مناهج اللغة العربیة فی التعلیم ما قبل الجامعی. القاهرة: دار المعارف.
    15. طعیمة، رشدی أحمد. (1989). تعلیم العربیة لغیر الناطقین بها: مناهجه وأسالیبه. تونس: المنظمة الإسلامیة للتربیة والعلوم والثقافة.
    16. عبد السلام، خالد. (2009 م). الصفات والکفاءات النموذجیة للمعلم أو الأستاذ الناجح فی القرن 21. جرش: بلا ن.
    17. عطا، إبراهیم. (1995 م). طرق تدریس اللغة العربیة والتربیة الدینیة. القاهرة: النهضة المصریة.
    18. علی الخطیب، علی أحمد. (1992 م). تجربة الأزهر فی مجال تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بها. تونس: منشورات المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.
    19. غالی الموسوی، نجم عبد الله. (2009 م). «صعوبات تعلّم مادة الللغة العربیة فی المرحلة الابتدائیة من وجهة نظر معلمی المادّة ومعلماتها». دراسات تربویة، جامعة میسان. العدد 5. صص 180 ـ 149.
    20. کشاورز، حبیب؛ ومحمود خورسندی. (الشتاء والربیع 1438 هـ.ق). «مناهج تعلیم النحو فی فرع اللغة العربیة وآدابها بالجامعات الإیرانیة، مشاکل وحلول». دراسات فی تعلیم اللغة العربیة و تعلمها. المجلد 1. العدد 1. صص 161 ـ 138.
    21. متقی ­زاده عیسى؛ وسجاد إسماعیلی؛ ودانش محمدی رکعتی. (الربیع والصیف 1434 هـ.ق). «تحلیل محتوى کتب قواعد اللغة العربیة فی مرحلة البکالوریوس لفرع اللغة العربیة وآدابها فی ضوء معاییر الجودة (مبادئ العربیة للرشید الشرتونی والجدید فی الصرف والنحو للدیباجی نموذجین)». بحوث فی اللغة العربیة وآدابها. العدد 8. صص 116 ـ 95.
    22. مدکور، أحمد. (1981 م). أساسیات تعلیم اللغة العربیة والتربیة الدینیة, القاهرة: دار الثقافة.
    23. معروف، نایف محمود. (1991 م). خصائص العربیة وطرائق تدریسها. بیروت: دار النفائس.
    24. الناقة، محمود کامل. (1985 م). تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بلغات أخرى: أسسه ومداخله وطرق تدریسه. المملکة العربیة السعودیة: معهد اللغة العربیة لغیر الناطقین بها بجامعة أم القرى.
    25. نسیمة، حمّار. (2011 م). إشکالیة تعلیم مادّة النحو العربی فی الجامعة: جامعة بجایة نموذجاً. رسالة الماجستیر، جامعة الجزایر تیزی وزو.
    26. والی، فاضل فتحی. (1994 م). «النحو العربی؛ المشکلات والحلول». ندوة العربی، کلیة المعلمین بحائل بالمملکة العربیة السعودیة. صص 46 ـ 30.
    27. یعقوب، إمیل بدیع؛ ومیشال عاصی. (1987 م). المعجم المفصّل فی اللغه والأدب. (ج 2). (ط1). بیروت: دار العلم للملایین.

     

    ب ـ الفارسیة

    1. ابن خلدون، عبد الرحمن. (1371 هـ.ش). مقدمه تاریخ. (ترجمه محمد پروین گنابادی) (ج 2). تهران: علمی و فرهنگی.
    2. حسن مرادى، نرگس. (1388 هـ.ش). تحلیل محتواى کتب درسى. تهران: آییژ.
    3. فردانش، هاشم. (1384 هـ.ش). مبانى نظرى تکنولوژی آموزشى. تهران: سمت.
    4. متقى ­زاده، عیسى؛ وإسماعیل سجادى؛ ودانش محمدى رکعتى. (1392 هـ.ش). «میزان اجراى روش­ها و فنون تدریس قواعد در مقطع کارشناسى رشته زبان و ادبیات عربى از نظر استادان و دانشجویان». جستارهاى زبانى. ش 14. صص 178 ـ 159.
    5. قانون اساسى جمهورى اسلامى ایران. (1395 هـ.ش). (تهیه و تنظیم معاونت حقوقى ریاست جمهورى). تهران: معاونت تدوین، تنقیح و انتشار قوانین و مقررات.

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات