بحوث في اللغة العربية

المقالة الأصلية

1. الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها اسمية أم فعلية؟ نظراً إلى دلالاتها

علي بابايي؛ غلامرضا کريمي فرد؛ صادق سیاحی؛ محمود آبدانان مهديزاده

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، الصفحة 1-12

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2019.102755.1021

المستخلص

تنقسم الجملة في اللغة العربية ـ اعتماداً على صدرها الأصيل ـ إلى الاسمية والفعلية، أما الجملة الاسمية فهي التي يتصدّرها اسم بالأصالة؛ وفي المقابل لها الجملة الفعلية، وهي التي يتصدّرها فعل بالأصالة. ... أكثر تنقسم الجملة في اللغة العربية ـ اعتماداً على صدرها الأصيل ـ إلى الاسمية والفعلية، أما الجملة الاسمية فهي التي يتصدّرها اسم بالأصالة؛ وفي المقابل لها الجملة الفعلية، وهي التي يتصدّرها فعل بالأصالة. ولکلّ واحد منهما دلالة خاصة. بما أنّ "کان" وأخواتها تلعب دوراً هاماً في اللغة العربية من جهة الاستخدام، فقد تطرّقنا إلى دراسة الجمل المصدّرة بها؛ لنبيّن هل هذه الجمل اسمية أم فعلية؟ فاسمية هذه الجمل أو فعليتها من القضايا المهمة التي تجب معرفتها، ولا سيّما بعد أن وجدنا بعض النحويين يعُدّونها اسمية، کما هو الحال في الکتب النحوية التعليمية المعاصرة. فأهميتها مِن أهمية إعراب الجمل نفسه؛ إذ يحتلّ مکانة مرموقة ودرجة عالية في اللغة العربية، کما تبرز أهميتها أيضاً في تقديم المنهج العلمي المدقّق لإعراب "کان" وأخواتها. بناءً على ما تقدّم، يهدف هذا المقال إلى تبيين الرأى السديد الراجح في هذا المجال، کما يهدف الى کشف اللبس الذي حصل من جرّاء ذلک، ويقدّم منهجاً علميا ينبغي أن يُتبَع في إعراب الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها. ولقد بذلنا جلَّ جهودنا في إثبات أنّ الميزان في انقسام الجملة إلى الاسمية أو الفعلية هو صدرها، معتمدين على آراء النحاة، ومبدئين الرأى في هذه المسألة، بالاستناد إلى الأدلة والشواهد المعتبرة. فانکشف لنا من خلال البحث أنّ الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها فعلية، لا اسمية لعدّة أسباب، أهمّها: قبولها علامات الأفعال، ووجود الإسناد المعنوي، ووقوعها بعد أدوات الشرط، ومسألة السهولة في التعليم ودلالة النسخ. وسنشير إلى ذلک کلّه في هذا المقال بصورة تفصيلية.

المقالة الأصلية

2. اتجاهات مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها على مستوی الليسانس في الجامعات الإيرانية نحو المدخل التواصلي

سهيلا محسني نژاد

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، الصفحة 13-36

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.120597.1249

المستخلص

ينصب الاهتمام في العملية التعليمية وفي جميع مراحلها، علی توظيف التدريس بکل ما يتصل بمادة اللغة العربية. بما أنَّ معظم الطلّاب الناطقين بغيرها يعانون من الضعف في اللغة العربية واستخدامها في التعبير ... أكثر ينصب الاهتمام في العملية التعليمية وفي جميع مراحلها، علی توظيف التدريس بکل ما يتصل بمادة اللغة العربية. بما أنَّ معظم الطلّاب الناطقين بغيرها يعانون من الضعف في اللغة العربية واستخدامها في التعبير عن أفکارهم ومشاعرهم وحاجاتهم في حرية وطلاقة ودقة، أصبح تطوير الأساليب التدريسية والمنهج الدراسي أمراً ضرورياً ومهماً لتعليم اللغة بأفضل الطرق التي تجعل المتعلم متحمساً لتعلم هذه اللغة وتلقيها بصورة سهلة ومبسطة. وإذا نظرنا إلی واقع الحال في تعليم اللغة العربية، نجد أنّ أهم تحدٍّ يواجهه تعليم اللغة العربية، سواء في إيران أو الدول المهتمة بتعليم العربية للناطقين بغيرها، هو عدم إلمام معظم أساتذة اللغة العربية ـ تدريس المهارات اللغوية الأربع ـ بمبادئ التعليم وعدم مواکبتهم لآخر مستجدّات تعليم اللغة الثانية، وخاصة تعليم اللغة العربية في العالم. تهدف هذه الدراسة إلى الکشف عن اتجاهات مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها على مستوی الليسانس في الجامعات الإيرانية نحو المدخل التواصلي. ولتحقيق هذا الهدف، تبنت الباحثة المقياس العلمي کرافاس دوکاس للاتجاهات نحو المدخل التواصلي، والذي يتکون من 22 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وهي: العمل الجماعي، وأهمية القواعد النحوية، وتصويب الأخطاء، ودور المعلم، والتقويم. لقد أجريت الدراسة على عينة من طلبة الجامعة من قسم اللغة العربية في الجامعات الإيرانية، وکانت أداة البحث الاستبانات والمقابلات، وذلک من خلال تطبيق الدراسة الميدانية وتوزيع الاستبانات على 447 طالبا و35 أستاذا وإجراء المقابلات مع بعضهم. فکان السؤال الذي قصدت الباحثة الإجابة عنه هو: ما مدى اتجاه مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها نحو المدخل التواصلي في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها من خلال وجهة نظر الأساتذة والطلاب، وأسباب ذلک؟ وقد أظهرت النتائج اختلاف وجهة نظر الطلاب عن الأساتذة، حيث أن العديد من المدرسين يزعمون أنهم يستخدمون أسلوب التواصل، ولکن في الممارسة العملية غالباً ما يتبعون طرق التدريس القديمة؛ ويعود هذا الى الاعتقاد اللاشعوري للأستاذ بضرورة السيطرة على الوضعية التعليمية؛ لذلک يميل إلى أن يکرّس نشاطه وسلوکه على الزمن المتاح للتعلم، وذلک بسبب المدة الزمنية المحددة للمحاضرات، وکثرة عدد الطلاب، وعدم توفر الوسائل التعليمية المساعدة، وغيرها من الأسباب؛ کما قمنا بتحلیل أهم الأسباب التي أدّت إلی تهميش الکثير من المناهج الفاعلة وذات الجدارة، منها: عدم التزام الأساتذة بالتحدث باللغة العربية، واستخدام اللغة الفارسية في الصف، وعدم استخدام الأمثلة الواقعية، وعدم تمکن الأستاذ من اللهجة واللغة العربية الفصحی لتملص الطالب من الواجبات الملقاة علی عاتقه.

المقالة الأصلية

3. سيميائية العنوان في شعر نادية الملّاح ديوان مرثية راقصة لملاک لم يخلق بعد نموذجا

هديه قاسمي فرد؛ ناصر زارع

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، الصفحة 37-52

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.123314.1291

المستخلص

المنهج السيميائي منهج حديث يتمتّع بفاعلية کبيرة في قراءة النصوص الشعرية، للکشف عن نظام العلامات وتبيين وجوه الدلالة الکامنة في کل نظام سيميائي. يفتح هذا المنهج آفاقاً بين النصّ وقارئه ويعتمد على ضوابط ... أكثر المنهج السيميائي منهج حديث يتمتّع بفاعلية کبيرة في قراءة النصوص الشعرية، للکشف عن نظام العلامات وتبيين وجوه الدلالة الکامنة في کل نظام سيميائي. يفتح هذا المنهج آفاقاً بين النصّ وقارئه ويعتمد على ضوابط محدّدة. إنّ العنوان من أهمّ النقاط التي تعالجها السيميائية؛ إذ يعدّ من المفاتيح لسبر أغوار النصّ، وله دور أساسي في الکشف عن غاية العمل الأدبي. فهو الذي يحدّد هوية النص ويختزل معانيه ودلالاته المختلفة وأداة لقراءة أفکار الأدباء ومشاعرهم. إن العناوين المختارة لقصائد نادية الملّاح الشاعرة البحرينية المعاصرة ذات نزعة رومانسية ترسم علامات وألوانا إشارية يمتزج بعضها مع الآخر في لوحة سيميائية يمکن تحليلها وتأويلها من خلال المنهج السيميائي؛ لذلک اختصّت هذه الدراسة بکشف هذه العلامات من خلال آليات المنهج السيميائي التي تعدّ الأقدر على استنباط تلک الدلالات من خلال بيان ممکنات النصّ بالعنوان. يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي ـ التحليلي من خلال استقراء بنية العناوين الصرفية والنحوية والدلالية، واستعراض أهمّ مظاهر الانزياح الواقعة في عناوين قصائد نادية الملّاح. أظهرت الدراسة أنّ عناوين قصائد نادية الملّاح وثيقة الصلة بالنص ومفتاح للولوج إلى نصّها کنقطة التلاقي بين الشاعرة والنصّ. إنّ الشاعرة في اختيار العناوين تبدو متأثرة بحوافزها النسوية الرومانسية التي تناسب مشاعرها وتتجلّى في معجمها اللغوي؛ فتارةً توحي بالحزن وتارةً أخرى تمثل الفرح؛ لذلک يمکن کشف نفسية الشاعرة وأفکارها وعلاقتها باللّٰه والإنسان وغير الإنسان من خلال العناوين المعتمدة في الديوان. تهيمن الجمل الاسمية على العناوين دلالة على حالة من الثبوت والدوام في عقائدها ومشاعرها الإنسانية. تختزل أغلب عناوين قصائد الملّاح مضمون القصيدة، وتکرّر الشاعرة مفردات العنوان في قصائدها، کجزء لا يتجزأ من النص الشعري. يکثر في عناوين قصائد الملّاح توظيف الآليات الفنية التي تضفي جمالية فنية على النص، کالانزياح الترکيبي والانزياح التصويري. يغلب في هذه العناوين الحذف بالنسبة إلى غيرها من أنواع الانزياح الترکيبي وتوظيف التشخيص بالقياس إلى غيرها من أنواع الانزياح التصويري.

1. سيميائية العنوان في شعر نادية الملّاح ديوان مرثية راقصة لملاک لم يخلق بعد نموذجا

هديه قاسمي فرد؛ ناصر زارع

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، ، الصفحة 37-52

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.123314.1291

المستخلص

2. الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها اسمية أم فعلية؟ نظراً إلى دلالاتها

علي بابايي؛ غلامرضا کريمي فرد؛ صادق سیاحی؛ محمود آبدانان مهديزاده

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، ، الصفحة 1-12

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2019.102755.1021

المستخلص

3. اتجاهات مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها على مستوی الليسانس في الجامعات الإيرانية نحو المدخل التواصلي

سهيلا محسني نژاد

المجلد 13، العدد 24 ، إبريل 2021، ، الصفحة 13-36

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.120597.1249

المستخلص

المقالة الأصلية

1. (الرؤية العالمية للقرآن الکريم ضمن الآساليب المتشکّلة ترکيزا علي الحقل الدلالي للمعرفة)

رجاء أبوعلي؛ احياء کماسي

المقالات الجاهزة للنشر، النسخة المصححة، استمارة إلكترونية متاحة 26 September 2020

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.123670.1297

المستخلص

دراسة اللغة باعتبارها کالنظام الکلي المتألّف من الأساليب تؤثّر في فهم کيفية وجهة نظر صاحبها؛ ومن هذا المنطلق من مجموعة الأساليب المتشکلة في النظام اللغوي يتکون الهيکل الرئيسي الذي تنبثق منه الرؤية ... أكثر دراسة اللغة باعتبارها کالنظام الکلي المتألّف من الأساليب تؤثّر في فهم کيفية وجهة نظر صاحبها؛ ومن هذا المنطلق من مجموعة الأساليب المتشکلة في النظام اللغوي يتکون الهيکل الرئيسي الذي تنبثق منه الرؤية العالمية. القرآن الکريم کالنظام اللغوي يحتوي على مجموعة من الأساليب المختلفة والمتشابهة فکلّ أسلوب متشابه يؤدّي إلى تشکيل حقل دلالي متّحد في المعنى. نظراً لأهمية کيفية تکوّن الهيکل الرئيسي من الأساليب والرؤية العالمية المنبثقة منها عالجنا نظام الحقول المعرفية في القرآن فتمسّکنا بنسخة ضعيفة من هذه النظرية کالفرضية الأساسية للبحث. تطرّق هذا المقال معتمداً على المنهج الوصفي- التحليلي ووفقاً للأسلوبية الإحصائية إلى توظيف هذه النظرية في نظام الحقول المعرفية للقرآن الکريم. والهدف من هذا هو إلقاء الضوء على هذه النظرية واستخراج الرؤية العالمية ضمن الهيکل الرئيسي من الأساليب المتشکلة. وأخيرا وصلنا إلى أنّ الهيکل الرئيسي للحقول المعرفية يعتمد على تشکل الحلقات الأربعة: حلقة التصوّر/ حلقة التعقّل/ حلقة الإدراک /حلقة العلم. الرؤية العالمية للقرآن الکريم ضمن الاختلافات الهيکلية لهذه الحلقات تدلّ على العلاقة الوثيقة والمتاشبکة وهي کون حلقة العقل کمصدر نهر يصب منه الإدراک وتنتهي هذه العملية إلى بحر المعرفة الحقيقة والتامة التي تمثلها حلقة العلم.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

2. جمالية التماسک الإيقاعي في مراثي عبدالرزاق عبدالواحد؛ قصيدة «في رحاب الحسين» نموذجا

دانا طالب پور

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 18 October 2020

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.124063.1307

المستخلص

من إحدى الميزات التي تميز بين الشعر والنثر هي عنصر الإيقاع وهو يلعب دورا أساسيا في النغمة الشعرية وحلاوته وهو تعبير أصيل عما يدور في مکامن الشاعر من الأحزان والأفراح والآلام فبهذا السبب يکون دوره بارزا ... أكثر من إحدى الميزات التي تميز بين الشعر والنثر هي عنصر الإيقاع وهو يلعب دورا أساسيا في النغمة الشعرية وحلاوته وهو تعبير أصيل عما يدور في مکامن الشاعر من الأحزان والأفراح والآلام فبهذا السبب يکون دوره بارزا بين توظيفات الشعراء وقد شغل حيزا کبيرا بينها. يحاول هذا البحث دراسة الإيقاع الصوتي في قصيدة (في رحاب الحسين) دراسة أسلوبية. القصيدة تعدُّ من إحدى القصائد التي تمتاز بمکونات إيقاعية جميلة تدل على وجدانية الشاعر الحزينة بشکل مؤثر. لهذا لجأ البحث إلى دراسة هذه الميزة في القصيدة. منهج هذا البحث منهج توصيفي تحليلي. قد تم تطبيقه في دراسة الإيقاع الداخلي والخارجي في القصيدة. يقدم هذا البحث إيجازا عن قصيدة (في رحاب الحسين) ومکانة شاعرها ومقدمات عن الوزن والقافية والعناصر المؤثرة في الإيقاع. ففي بحث الإيقاع الخارجي درسنا بحر القصيدة وقافيتها ورويها ومن خلالها کشفنا أهم الجماليات المؤثرة في إيقاعية القصيدة. وفي البحث الإيقاع الداخلي درسنا أهم العوامل المؤثرة في الإيقاع الداخلي نظريا ثم قمنا بتطبيقها على القصيدة.وفي النهاية استخلصنا أن الشاعر ذو مهارة شعرية موسيقية بارعة، حيث نجح في إبراز المعاني عبر الإيقاعية نجاحا. فهناک تناغم موسيقي جميل بين الهيکل البنيوي والدلالي في القصيدة، حيث يعبّر عن المعاني وما يخالج في نفس الشاعر أدق تعبير.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

3. بنية التعبير في رواية عازف الغيوم لعلي بدر (في ضوء نظرية التواصل اللغوي لجاکبسون)

عبدالعزيز حمادي؛ محمد جواد پورعابد؛ رسول بلاوي

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 22 November 2020

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.122540.1279

المستخلص

لقد تطوَّر علم اللسانيات الحديث تطوُّراً ملحوظاً في مجال دراسة اللغة، وأنتجَ هذا التطوّر تحوّلاً في المفاهيم اللغوية من حيث الوظائف التواصلية لغويةً کانت أم اجتماعيةً، مما أدّت هذه الظاهرة إلى بروز ... أكثر لقد تطوَّر علم اللسانيات الحديث تطوُّراً ملحوظاً في مجال دراسة اللغة، وأنتجَ هذا التطوّر تحوّلاً في المفاهيم اللغوية من حيث الوظائف التواصلية لغويةً کانت أم اجتماعيةً، مما أدّت هذه الظاهرة إلى بروز تفاسير مختلفة للنص والخطاب، ويُعَدُّ رومان جاکبسون المنظّر الحقيقي لنظرية التواصل اللغوي التي تکون أهمّ النظريات اللغوية الحديثة، إذ أنّه قسَّم البناء اللغوي والتواصل بين الأفراد على أساس ستة عناصر لعملية الاتصال وستّ وظائف للغة يتمّ عملها على طاولة تلک العناصر. تعدُّ دراسة الروايات الحديثة من أهم المواضيع الأدبية، کما هي مادة خصبة للدراسة والبحث بالنسبة للباحثين والنقاد، وکذلک أنَّ الرواية من الأجناس الأدبية التي ترتبط مباشرة بالتواصل اللغوي والاجتماعي وذلک لکونها متکونة من الحوار والسرد، فإسقاط وظائف التواصل على الرواية يُعدُّ عملاً نقدياً في غاية الأهمية. سنتّبع في بحثنا هذا المنهج الوصفي-التحليلي حيث نهدف من خلاله إلى دراسة رواية "عازف الغيوم" لعلي بدر بعرض النماذج التي يُشاهَد فيها استخدامه الدقيق والمتقن للتعبير بالوظائف اللغوية للتواصل على ضوء نظرية التواصل اللغوي لجاکبسون، فجاء سرده وحواره مناسباً للنهوض بغايات بحثنا ويساعدنا ذلک في وقوفنا على خصوصية اللغة ووظائفها في روايته، ومن أهم النتايج التي تَوصَّل إليها البحث؛ هي أنَّ في رواية "عازف الغيوم" مساحة واسعة للبحث في مجال اللغة، إذ وجدنا الحوار خاضعاً لعملية التواصل حسب أرکان النظرية الستّة الوظائف التواصلية الستّ، فکشفنا مواطن النظرية في الرواية، حيث أنّ الروائي علي بدر اهتمَّ في خطابه بالتواصل مع المتلقي في السرد والحوار موافقاً بين عناصر اللغة ووظائف التواصل.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

4. مقاربة عتبة العنوان في مجموعة محمد تيمور القصصية:( ماتراه العيون)

حسين شمس‌آبادي؛ طاهره ميرزاده

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 09 December 2020

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.122417.1276

المستخلص

نظرًا لأن الأعمال الأدبية لا تظهر کنص مکشوف وترتبط دائمًا بعناصر تصويرية أو لفظية، فمن الواضح أن هذه العوامل ، باعتبارها عوامل إضافية للنص الرئيسي، يمکن أن تؤثر على اقبال القارئ فيما يتعلق بموضوع النص ... أكثر

عرض المقالة

المقالة الأصلية

5. تحليل محتوى کتب العربية للمرحلة الثانوية الأولى بناءً على نموذج بليسک للإبداع

فاطمه ايراندوست؛ مريم جلائي؛ روح الله صيادي نژاد

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 02 January 2021

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.124987.1320

المستخلص

يعدّ الإبداع من أهم المستلزمات لتحقيق الاکتشافات، والاختراعات، والتطوّرات في مختلف مجالات الحياة واليوم يحظى باهتمام کبير من جانب الخبراء في مجال التعليم. استهدفت هذه الدراسة الکشف عن مدى توافر مؤشّرات ... أكثر يعدّ الإبداع من أهم المستلزمات لتحقيق الاکتشافات، والاختراعات، والتطوّرات في مختلف مجالات الحياة واليوم يحظى باهتمام کبير من جانب الخبراء في مجال التعليم. استهدفت هذه الدراسة الکشف عن مدى توافر مؤشّرات الإبداع في کتب العربية للمرحلة الثانوية الأولى على أساس نموذج بليسک. منهج البحث في هذه الدراسة وصفي ومن نوع تحليل المحتوى. عيّنة الدراسة هي مجتمع الدراسة نفسه وهي مکوّنة من جميع محتوى کتب العربية (التمارين، والصور، والنصوص) لهذه المرحلة في المدارس الإيرانية للعام الدراسي 1399-1398ه.ش/2020-2019م، ويصل عدد الکتب 3 مجلدات. لتحقيق أهداف البحث، تم استخدام استمارة تحليل المحتوى المعتمدة على نموذج بليسک للإبداع کأداة الدرّاسة. يتکوّن هذا النموذج من 13 مؤشّرًا موزّعة على ثلاثة مبادئ (الانتباه، والهروب، والتحرّک الذهني) وأربع مراحل (التحضير، والخيال، والتنمية/التطوير، والعمل)؛ إضافة إلى ذلک استخدمنا منهج آنتروبي شانون للتقييم هادفين تحديد مدى أهميّة العناصر المدروسة في الکتب عيّنة البحث. وقد أشارت نتائج الدراسة أن محتوى کتب العربيّة في هذه المرحلة ينطوي على حوالي 70٪ من الوحدات غير النشطة. في تقييم هذه الکتب على أساس نموذج بليسک للإبداع، وجدنا أکبر الاهتمام للمبدأ الأول (الانتباه). أما المبادئ الأخرى فحظيت بأقل قدر من الاهتمام بحيث يکون مبدأ التحرک الذهني موجودًا فقط في کتاب الصف التاسع المدرسي، لذا فإن محتوى الکتب المدرسية المذکورة لا يتوافق مع مبادئ الإبداع في نظرية بليسک ويتمتع بأقلّ فعّالية في خلق الإبداع لدى المتعلمين وتعزيزه.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

6. زمن الخطاب الروائي بين البنية والدلالة في رواية "الزمن الموحش" لحيدر حيدر

رضا آنسته؛ علي أصغر قهرماني مقبل؛ رسول بلاوي؛ ناصر زارع

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 02 January 2021

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2021.123716.1298

المستخلص

يُعدّ الزمن، المحور الأساس في تشکيل الخطاب الروائي باعتباره من الفنون الزمنية، حتى أنّ شکل البنية الروائية يتحدّد ويتبلور معتمداً على شکل البنية الزمنيّة لها، ولم يَعد الزمن في الرواية العالمية الحديثة ... أكثر يُعدّ الزمن، المحور الأساس في تشکيل الخطاب الروائي باعتباره من الفنون الزمنية، حتى أنّ شکل البنية الروائية يتحدّد ويتبلور معتمداً على شکل البنية الزمنيّة لها، ولم يَعد الزمن في الرواية العالمية الحديثة عامة، والرواية العربية الحديثة بصورة خاصّة، قائماً على التسلسل التعاقبي کالرواية الکلاسيکيّة، بل اتّجهت الرواية إلى انحراف السير الزمني؛ فبناء الحدث الروائي لا يخضع لمنطق السببيّة، لذا نرى تحوّلات الزمن في أعمال الروائيين الجدد. والروائي السوري "حيدر حيدر" واحد من هؤلاء الروائيين الذين وظّفوا الزمن بنائيّاً ودلاليّاً، لتکسير وخرق الزمن الخطي التتابعي، والمفارقة بين زمن الحکاية والخطاب؛ وهو ما يتحرّى هذا البحث دراسته. يعتمد هذا البحث المنهج الوصفي - التحليلي مستفيداً من آراء جيرار جنيت لدراسة الزمن الروائي في رواية "الزمن الموحش" لحيدر حيدر، والدراسة تحاول أن تکشف بنية توظيف الزمن الروائي وخصوصيّته ودلالاته أيضاً فيها. ومن النتائج التي توصّلت إليها الدراسة: أنّ بناء الزمن في هذه الرواية هو من النوع الدائري، ممّا خدم دلالاتها الجدليّة وفکرتها؛ وهو صراع الحداثة والتراث، حيث أنّ الزمن الدائري هو أحد أنواع الزمن التداخلي الجدلي. کما أنّ عدم التطابق بين نظام السرد ونظام القصة بسبب الاسترجاع والاستباق سبّب حدوث مفارقات زمنيّة، خاصّة عبر تقنية الاسترجاع، لأنّ الرواية هي سيرة ذاتيّة لبطلها "الشبلي عبدالله"، وتطرح إشکاليّة صراع الحداثة والتراث، موظّفة لذلک تقنيات زمنية مختلفة منها ما خلخل الزمن الروائي وسرّعه؛ مثل الخلاصة والحذف، ومنها ما أبطأه؛ مثل الوقفة والمشهد، فنوّعت على مستوى البناء من إيقاعه وکسرت رتابة النص، وعلى مستوى الدلالة نهضت بدلالاته السوسيو- سيکولوجيّة.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

7. دراسة العوامل المؤثرة في صعوبة القواعد النحوية وتعقيدها في النحو العربي القديم

محمدجواد حسن پوري؛ مسعود فکري؛ غلامعباس رضائي؛ آذرتاش آذرنوش؛ نصرالله َشاملي

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 05 January 2021

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2021.125013.1323

المستخلص

علم النحو بوصفه أحد الأرکان المهمة للغة العربية تم تأسيسه من أجل صيانة اللغة من الخطأ واللحن في الکلام. وقد تجسدت مبادئ هذا العلم في الآراء النحوية لخليل بن أحمد وتلميذه سيبويه. ثم ظهر نحاة آخرون واهتموا ... أكثر

عرض المقالة

المقالة الأصلية

8. دورة حياة القصيدة في الشعر الوسائطي قراءة سيميوثقافية فـي قصيدة (قالت لي القصيدة.. ضؤوها العمودي)

وصفي ياسين عباس

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 25 January 2021

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2021.122938.1286

المستخلص

الملخص: الأدب الوسائطي أو الأدب الرقمي التفاعلي، هو الأدب الذي يدلُّ على أدب الشاشة وصفة التشعُّب عبر العُقد والروابط مع تحقُّق أي درجة من درجات التفاعل. وينسحب هذا المصطلح بالضرورة على أنواع ... أكثر الملخص: الأدب الوسائطي أو الأدب الرقمي التفاعلي، هو الأدب الذي يدلُّ على أدب الشاشة وصفة التشعُّب عبر العُقد والروابط مع تحقُّق أي درجة من درجات التفاعل. وينسحب هذا المصطلح بالضرورة على أنواع الأدب الرقمي التفاعلي شعرًا وسردًا؛ لذلک نُطلق على الشعر الوسائطي أو الشعريات التي استعانت بالوسائط المعلوماتية، مصطلح (الشعر الرقمي التفاعلي)، أو مصطلح (الشعر الوسائطي)، فالمصطلحان مترادفان، ولا بأس في استخدامهما معًا، أو استخدام واحد منهما للدلالة على الآخر. يهدفُ البحثُ إلى مقاربة قصيدة (قالت لي القصيدة.. ضؤوها العمودي) الرقمية التفاعلية في إطار منهج السيميوثقافة الرقمية، محاولًا الکشف عن دورة الحياة في هذه القصيدة، وکيفية کتابتها عبر الکلمة واللوحة التشکيلية والأنيميشنز. وتتمثّل أهميته في رصد الصعوبات والآلام التي تصاحب عملية ولادة القصيدة عبر وسيطها الرقمي. وينتهي البحث إلى أنّ القصيدة تحملُ تناقضًا واضحًا بين العنوان وطبيعة النص الداخلي؛ فالعنوان يشير إلى عمودية القصيدة (قالت لي القصيدة.. في ضؤوها العمودي)، بينما يحتفي النصُ الداخليُّ بقصيدة النثر في ثوبها الرقمي. کما أن القصيدة أخذت مسارًا دائريًا في الإبحار؛ تعبيرًا عن دوران الولادات الإبداعية واستمرارها دون انقطاع، أضف لذلک أنّ الشاعر أحجم عن تجنيس نصه.

عرض المقالة

المقالة الأصلية

9. عملية التأويل في نطاق تلقي المفارقة (قصيدة "نزف الحبيب شقائق النعمان" لمحمود درويش أنموذجاً)

علي عندليب؛ سيد حيدر فرع شيرازي؛ محمد جواد پورعابد؛ ناصر زارع

المقالات الجاهزة للنشر، المقال المقبول، استمارة إلكترونية متاحة 26 January 2021

http://dx.doi.org/10.22108/rall.2020.114304.1285

المستخلص

إنّ المفارقة أداة بيد المؤلف يؤمئ إلى أغراض مختلفة بوسيط لغوي متکامل مستخدماً أساليب ممتعة متقنة في اللغة وفي الفن، حتى يجعل المتلقي يفهم مغزى الکلام دون استخدامه مباشرة وليتنحّ عن الاستجابات السالبة ... أكثر إنّ المفارقة أداة بيد المؤلف يؤمئ إلى أغراض مختلفة بوسيط لغوي متکامل مستخدماً أساليب ممتعة متقنة في اللغة وفي الفن، حتى يجعل المتلقي يفهم مغزى الکلام دون استخدامه مباشرة وليتنحّ عن الاستجابات السالبة التي يحتملها ومن جانب آخر يستطيع المستخدم أن يحول دون فهم المتلقي ويجعله ضحية المفارقة باستخدام بعيد عن الصور الذهنية التي يفرضها المتلقي ويحتملها. وبما أنّ المفارقة تحتاج إلى عملية التلقي في کلا الموقفين فالمتلقي يستعمل آلية التأويل إمّا على ما يؤوّل أو على أن التأويل غير ناجح لقصد المؤلف، فمهما کانت المفارقة آلية بيد المؤلف فالتأويل يصاحب المتلقي واستقباله يحتّم أمر المفارقة ناجحة.وهذه دراسة تحليلية تتناول قصيدة "نزف الحبيب شقائق النعمان" للشاعر المعاصر محمود درويش لتعتني بالمفارقة على أنّها بحاجة ملحّة إلى القراءة والتأويل والتفسير، ما يجعل المتلقي عالماً بانعکاسات اللغة والذي يأمله الجمهور المراقبون. فالمفارقة بکلا نوعيها تحتاج إلى تفاسير وتأويلات من مستقبلها إن کان ضحية المفارقة أو مراقبها، فهذه التأويلات تجعل الکلام أکثر تأنقاً وشفافية والأغراض أوقع کفاءة وتدفقاً. وهي تحتاج إلى مهارات عملية وخبرات لغوية وبلاغية وقراءات متعددة وفهم سيمولوجي هرمنوطيقي وأخيراً تحتاج إلى مهارات تفسيرية تأويلية لتوصل المتلقي إلى محتوى المفارقة کما فعلنا في قصيدة محمود درويش وألممنا بتلک المهارات وقد يؤثر کثير من العوامل النفسية والاجتماعية واللغوية في تأويلات المتلقي فيجعله غير ناظر بما يقصده المؤلف.

عرض المقالة

تعداد دوره‌ها/ عدد المجلدات	13
تعداد شماره‌ها/ عدد أعداد المجلة	24
تعداد مقالات/ عدد المقالات	200
تعداد نویسندگان/ عدد المؤلفين	255
تعداد مشاهده مقاله/ عدد مشاهدي المقالات	134,314
تعداد دریافت فایل مقاله/ عدد مرات تنزيل ملف المقالة (تنزيل PDF)	116,712
نسبت مشاهده بر مقاله/ نسبة المشاهدة لکل مقال	671.57
نسبت دریافت فایل بر مقاله/ نسبة تنزيل النص الکامل لکل مقال	583.56
-----------------------------------------
تعداد مقالات دریافت شده/ عدد المقالات المستلمة	730
تعداد مقالات رد شده/ عدد المقالات المرفوضة	368
درصد عدم پذیرش/ النسبة المئوية للمقالات المرفوضة	50
تعداد مقالات پذیرفته شده/ عدد المقالات المقبولة	194
درصد پذیرش/ النسبة المئوية للمقالات المقبولة	27
تعداد پایگاه های نمایه شده/ عدد قواعد البيانات المفهرسة	12
تعداد داوران/ عدد المحکمين	200

المقالات الجاهزة للنشر

العدد الحالي

المجلد 13 (1400)

المجلد 12 (1399)

المجلد 11 (1398)

المجلد 10 (1397)

المجلد 9 (1396)

المجلد 8 (1395)

المجلد 7 (1394)

المجلد 6 (1393)

المجلد 5 (1392)

المجلد 4 (1391)

المجلد 3 (1390)

المجلد 2 (1389)

المجلد 1 (1388)

1. الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها اسمية أم فعلية؟ نظراً إلى دلالاتها

المستخلص

2. اتجاهات مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها على مستوی الليسانس في الجامعات الإيرانية نحو المدخل التواصلي

المستخلص

3. سيميائية العنوان في شعر نادية الملّاح ديوان مرثية راقصة لملاک لم يخلق بعد نموذجا

المستخلص

1. سيميائية العنوان في شعر نادية الملّاح ديوان مرثية راقصة لملاک لم يخلق بعد نموذجا

المستخلص

2. الجمل المصدّرة بـ"کان" وأخواتها اسمية أم فعلية؟ نظراً إلى دلالاتها

المستخلص

3. اتجاهات مدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها على مستوی الليسانس في الجامعات الإيرانية نحو المدخل التواصلي

المستخلص

1. (الرؤية العالمية للقرآن الکريم ضمن الآساليب المتشکّلة ترکيزا علي الحقل الدلالي للمعرفة)

المستخلص

2. جمالية التماسک الإيقاعي في مراثي عبدالرزاق عبدالواحد؛ قصيدة «في رحاب الحسين» نموذجا

المستخلص

3. بنية التعبير في رواية عازف الغيوم لعلي بدر (في ضوء نظرية التواصل اللغوي لجاکبسون)

المستخلص

4. مقاربة عتبة العنوان في مجموعة محمد تيمور القصصية:( ماتراه العيون)

المستخلص

5. تحليل محتوى کتب العربية للمرحلة الثانوية الأولى بناءً على نموذج بليسک للإبداع

المستخلص

6. زمن الخطاب الروائي بين البنية والدلالة في رواية "الزمن الموحش" لحيدر حيدر

المستخلص

7. دراسة العوامل المؤثرة في صعوبة القواعد النحوية وتعقيدها في النحو العربي القديم

المستخلص

8. دورة حياة القصيدة في الشعر الوسائطي قراءة سيميوثقافية فـي قصيدة (قالت لي القصيدة.. ضؤوها العمودي)

المستخلص

9. عملية التأويل في نطاق تلقي المفارقة (قصيدة "نزف الحبيب شقائق النعمان" لمحمود درويش أنموذجاً)

المستخلص

قواعد البيانات المفهرسة

سحابة المفردات