دراسة تمارين کتاب مبادئ العربية وفق تصنيف أندرسون وکراثول للأهداف التعليمية تمارين قسم النحو نموذجاً

نوع المستند : المقالة البحثیة

المؤلفون

1 أستاذ مساعد في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة يزد

2 حاصلة على الدکتوراه في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة يزد

المستخلص


يُعتبر تصنيف أندرسون وکراثول للأهداف التعليمية مراجعة وتنقيحاً لتصنيف بلوم الذي کان إطاراً ظلّ يُستعمل لقرابة نصف قرن، وهو من أشهر التصانيف الذي کَثُر استخدامه في تقويم الکتب التعليمية خلال السنوات الأخيرة، والذي أقبل عليه عددٌ غير قليل من الباحثين في شؤون التربية والتعليم على مستوى العالم؛ فلذلک اختارت هذه المقالة هذا التصنيفَ بما فيه من المستويات المعرفية وأنواع المعرفة أداةً لمعالجة کتاب مبادئ العربية بمجلّداته الأربعة للمؤلّف رشيد الشرتوني کشفاً عن کيفيّة توزيع المستويات المعرفية على التمارين المتضمّنة فيها ضمن قسم النحو عبرَ المنهج الوصفي التحليلي؛ فتمّ من خلالها الإحصاء الوصفي للتکرارات والنسب المئوية المتوزّعة على هذه التمارين ثمّ تصنيفها وفقاً لأداة الدراسة؛ وذلک بهدف تحليل المستويات المعرفية وأنواع المعرفة الأربعة للتمارين ودراسة مدى مراعاتها للأهداف التي يقصدها المقرّر الدّراسي لمادّة النحو باعتبارها من الموادّ الدراسية المهمة التي تُدرّس في عدد من الفروع بالجامعات الإيرانية. تدلّ نتائج الدراسة على أنّه لم تُوَزّع التمارينُ على نحو تسلسلي متجانسٍ؛ حيث يومئ إلى أنّ الحيّز الأکبر من إجمالي التمارين يشغل مستوى «يطبّق» المندرج في إطار المعرفة الإجرائية بالقياس لباقي المستويات المعرفية ضمن هذا التصنيف، وهو ما يتمثّل في بعض الأهداف التعليمية المصرّح بها في المقرّر الدراسي فحسب، أيّ تمييز الدّور الإعرابي للمفردات والجمل وتوظيف القواعد النحوية في مواضع جديدة.
 
 

الكلمات الرئيسية

عنوان المقالة [English]

Analysis of the Exercises in the Textbook ‘Mabadi Al-Alarabiyyah’ (the Principles of Arabic) based on Anderson and Krathwohl’s Taxonomy of Educational Objectives )Case Study: Exercises of Syntax Section)

المؤلفون [English]

  • Sajed Zare 1
  • Fatemeh Jamshidi 2
1 Assistant Professor of Arabic Language and Literature, Yazd University, Yazd, Iran
2 Ph. D. Graduate of Arabic Language and Literature, Yazd University, Yazd, Iran
المستخلص [English]

Abstract:
Anderson & Krathwohl’s Taxonomy is, in fact, the revised taxonomy of Bloom that has been used for nearly half a century as a valid framework for educational issues. This classification is one of the most well-known classifications used extensively in recent years to evaluate textbooks, and many researchers from all over the world have referred to it in the field of education. Therefore, the present study has selected the cognitive levels and types of knowledge presented in this classification as a tool to study the four volumes of the book ‘Mabadi Al-Alarabiyyah’ (the Principles of Arabic) by Rashid Al-Shartooni to examine the distribution of cognitive levels and the four types of knowledge in the exercises related to the ‘syntax’ section relying on the descriptive-analytical method. To this end, the present study provided the descriptive statistics of the frequency of replicates and the percentage of cognitive levels in the exercises and classified them based on the research tools. The aim of this study was to analyze the cognitive levels of exercises and to examine their appropriateness to the goals mentioned in the teaching curriculum of the syntax course as one of the important educational materials in some academic fields of Iran. The results showed that the exercises have not been distributed in a continuous and coherent form, so that a significant part of them are related to the level of ‘use’ and executive knowledge which is exclusively one of the objectives of the syntax course, namely the recognition of Arabic words and phrases and the use of syntactic rules in new situations in educational topics.

الكلمات الرئيسية [English]

  • Keywords: Arabic Language Teaching
  • Anderson and Krathwohl’s Taxonomy
  • Cognitive Levels
  • Level of Use
  • ‘Mabadi Al-Alarabiyyah’ (the Principles of Arabic)

المراجع

  1. المصادر والمراجع

    أ ـ العربیة

    1. أندرسون، لورین ودیفید کراثول. (2016 م). مراجعة لتصنیف بلوم للأهداف التعلیمیة. (ترجمة فایز مراد مینا). القاهرة: الأنجلو.
    2. بنی ­یاسین، محمّد فوزی أحمد. (2016 م). «تحلیل أسئلة امتحانات الشهادة الثانویة العامّة لمبحث اللغة العربیة وفق مستویات بلوم المعرفیة». مجلة الدّراسات اللغویة والأدبیة بمالیزیا. ع 1. صص 92 – 75.
    3. حمید، علاء عیادة. (2017 م). «مستوى المقدرة التصنیفیة للأهداف السلوکیة حسب تصنیف بلوم لدى معلّمی اللغة العربیة فی المدارس الخاصّة الدساسیة فی عمّان». رسالة الماجستیر فی تربیة المناهج وطرق التدریس. عمّان. جامعة الشرق الأوسط. کلیة العلوم التربویة.
    4. دروزه، أفنان. (2011م). «درجة مراعاة المعلّمین فی مدارس محافظة قلقیلیة لمستویات بلوم للأهداف المعرفیة لدى تخطیطهم للتدریس». مجلّة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانیة). ج 24. ع 10.. صص 2559 – 2582.
    5. الشرتونی، رشید. (1387 هـ.ش). مبادئ العربیة. قم: دار العلم.
    6. عزّ الدین، بشقة. (2015 ـ 2016 م). «محاضرات فی مقیاس الأهداف التربویة وبناء المناهج». جیجل. جامعة محمّد الصدیق بن یحیى. کلیة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة.
    7. متّقی زادة، عیسى؛ وسجاد إسماعیلی؛ دانش محمّدی. (1392 هـ ش). «تحلیل محتوى کتب قواعد اللغة العربیة فی مرحلة البکالوریوس لفرع اللغة العربیة وآدابها فی ضوء معاییر الجودة (مبادئ العربیة للرشید الشرتونی والجدید فی الصرف والنحو للدیباجی نموذجین)».بحوث فی اللغة العربیةمجلة محکّمة نصف سنویة لقسم اللغه العربیه وآدابها فی جامعة أصفهان ـ إیران. ع 9. صص 149 - 123.
    8. مجاهد، سالم عبد القادر؛ ویوسف أبو القاسم الأحرش. (2017م). «دراسة تقویمیة لأسئلة کتابی التّاریخ والجغرافیا بالصف السادس من مرحلة التعلیم الأساسی بلیبیا فی ضوء المستویات المعرفیة العلیا من التفکیر». مجلّة کلیات التربیة. ع 7. صص 16 – 1.
    9. المزوغی، ابتسام سالم. (2018 م). «تقییم أسئلة الامتحانات النهائیة فی ضوء تصنیف بلوم للأهداف المعرفیة». مجلة جامعة صبراتة العلمیّة. ع 3. صص 92 - 107.

    10. منصور، علی؛ وأمینة رزق. ( 2004 م). علم النّفس التربوی. دمشق: جامعة دمشق.

    11. نشواتی، عبد المجید. (2003 م). علم النفس التربوی. عمّان: دار الفرقان للنّشر والتوزیع.

    12. الهدور، زید أحمد ناصر أحمد، (2017 م). «تحلیل أسئلة اختبارات الشهادة الثانویة العامّة لمادّة الریاضیات بالجمهوریة الیمنیة فی ضوء التصنیفات الحدیثة للأهداف التعلیمیة». مجلة الجامع فی الدّراسات النفسیة والعلوم التربویة. ع 7. ص 232 ـ 257.

     

    ب ـالفارسیة

    13. دهقانیان، جواد؛ و صدیقه جمالى. (1391 هـ.ش). «بررسى و نقد ترجمه و شرح مبادی العربیه 4 (قسمت نحو) شرح سید على حسینى». پژوهشنامه­ انتقادی متون و برنامه­های علوم انسانى. د 12. ش 25. صص 37 ـ 56.

    14. رضوانى، رضا؛ و گران­ناز زمانى. (1391 هـ.ش). «ارزیابى هم­ترازی آزمون­های سراسری، محتوای کتاب­ها و اهداف آموزشى رشته آموزش زبان انگلیسی براساس اهداف آموزشى اندرسون وکراتول». فصلنامه علمى پژوهشیرهیافتى نو در مدیریت آموزشى. دانشگاه آزاد اسلامى واحد مرودشت. س 3. ش 3. صص 105 ـ 120.

    15. ـــــــــــــــــــــــــــــــ ؛ و بهناز حق ­شناس. (1393 هـ ش)، «7 ارزیابى هم­ترازی کتاب­های کارشناسی زبان انگلیسی تخصصى رشته­های علوم انسانى انتشارات سمت و استانداردهای آموزشى مربوطه براساس اهداف آموزشى اندرسون و کراثول». فصلنامه علمى پژوهشیرهیافتى نو در مدیریت آموزشى. دانشگاه آزاد اسلامى واحد مرودشت. س 5. ش 4. صص 95 ـ 110.

    16. زرگوش، عبد الجبّار. (1378هـ ش). «نقدی بر کتاب مبادئ العربیه». آینه­ پژوهش. د 10. ش 59. صص 68 - 69.

    17. صدقى، حامد؛ و سیّده اکرم رخشنده­نیا؛ و معصومه نعمتى قزوینى. (1385 هـ.ش). «نقد و بررسى کتاب مبادئ العربیه». مجله فلسفه، کلام و عرفان نامه علوم انسانى. ش 13 و 14. ص 127 ـ 140.

    18. محمّدى رکعتى، دانش؛ و سکینه زارع­نژاد. (1396 هـ.ش). «سطوح اهداف آموزشى در تمرین های مجموعه­های آموزشى صدی الحیاة والعربیة بین یدیک (تحلیل محتوا براساس طبقه­بندی اندرسون و کراثول در حیطه­ شناختى)». دو ماه نامه جستارهای زبانى. د 8. ش ۵. صص 1 – 26.

    19. وزارت علوم تحقیقات و فنّاوری. (13/4/1395هـ.ش). برنامه درسى (تجمیع و بازنگری شده). دوره­ کارشناسى رشته­ علوم قرآن و حدیث. مصوّب هفتادمین جلسه شورای برنامه­ریزی آموزش عالى وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

    20. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ . (4/4/1391هـ.ش). برنامه درسى دوره کارشناسى. رشته­ زبان و ادبیات فارسى. مصوّب هشتصدمین جلسه شورای برنامه­ریزی آموزش عالى وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوری.

    21. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ . (17/7/1389 هـ.ش). مشخصات کلى، برنامه آموزشى و سرفصل دروس بازنگری شده دوره کارشناسى. رشته­ زبان و ادبیات عربى، مصوّب هفتصد و هفتاد و دوّمین جلسه شورای برنامه­ریزی آموزش عالى وزارت علوم، تحقیقات و فناورى.

     

    ج ـ الإنجلیزیة

    1. Anderson, J. R. (1983). The Architecture of Cognition. Combridge: MA. Harward University Press.
    2. Anderson, L.W; & D.R Krathwohl. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom,s Taxonomy of Educational Objectives. (eds: Kathleen A; Cruikshank; Paul Pintrich; James Raths; Peter W Airasian; Merlin Wittrock; Richard E. Mayer). NEW York: Longman.
    3. Bloom, B. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. London: Longman.
    4. Bransford John. D; & Ann L. Brown; & Rodney R. Cocking. (1979). Pintrich, Wolters, and Boxter. Washington, DC: National Academy Press.
    5. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ. (1999). How people Learn, mind, experience and school. Washington: DC: National Academy Press.
    6. Doran, R; & f. Chan; & P. Tamir. (1998). Science educator,s guide to assessment. (Ed: Eric no). USA: Holt. Rinehart & Winston.

     

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات